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發(fā)布時(shí)間：2024-09-10 10:40
關(guān)注次數(shù)：2019四川自考行政管理專業(yè)考試方法由四川自考網(wǎng)老師分析，敬請(qǐng)關(guān)注。
自考行政管理專業(yè)首先要樹立正確的指導(dǎo)思想。說實(shí)話，很多報(bào)考這個(gè)專業(yè)的同志，都是想通過一段時(shí)間的自學(xué)，獲得一個(gè)大學(xué)文憑，文憑的功利性動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，這是可以理解的。但如果只以此為動(dòng)力，那么在自學(xué)中很容易陷入聽八卦甚至八卦的泥潭，試圖走捷徑，賭題。
一時(shí)之間，會(huì)導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)失去秩序，無序，碎片化，無條理。
二、會(huì)損害自身健康的自學(xué)心理。尤其是做了這樣的事，幾次考砸了，他們會(huì)感到不安，懷疑自己的能力，或者更希望機(jī)會(huì)主義，甚至抱怨別人。
第三，這種做法本身就偏離了目前自學(xué)考試方式的內(nèi)在要求，所以失敗率較高。
眾所周知，現(xiàn)有的自學(xué)考試都采用題庫的方式，分為國家題庫和省級(jí)題庫兩種。無論哪個(gè)級(jí)別的題庫，課程內(nèi)容的覆蓋面都很高。它客觀上要求考生在全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上突出課程的重點(diǎn)，讓自己學(xué)好，考好。這也是使用題庫方法的目的之一。綜上所述，以文憑為動(dòng)力，然后采取不恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方式是不夠的，從根本上動(dòng)搖了學(xué)好、考好的可能性。因此，我認(rèn)為自考行政管理專業(yè)的考生除了考慮文憑之外，還應(yīng)該真正扎實(shí)地學(xué)習(xí)一些東西，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，完善自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。兩者并不矛盾，而是統(tǒng)一的。如果后者是前者的基礎(chǔ)，則前者必須實(shí)現(xiàn)；反之，如果前者是后者的基礎(chǔ)，兩者都有可能失敗。其次，對(duì)自考生來說，樹立堅(jiān)定的自學(xué)行政管理的信心是非常重要的。因?yàn)楫?dāng)然也有一些考生每門課都過一次。但是大部分考生都會(huì)有幾次考試不及格。面對(duì)失敗，有的考生會(huì)氣餒沮喪，進(jìn)而形成一套對(duì)考試又怕又煩又厭又不得不應(yīng)付的心態(tài)。在這種固定的心理控制下去考場，必然會(huì)影響記憶、思維和臨場行動(dòng)，使考試的失敗率更高。長此以往，就會(huì)陷入惡性循環(huán)，最終走向失敗。其實(shí)行政與管理專業(yè)只有13門課，難度一般不會(huì)太大。只要自學(xué)指導(dǎo)思想正確，自學(xué)方法得當(dāng)，每個(gè)考生都應(yīng)該樂觀自信，一定會(huì)達(dá)到自己的目標(biāo)。
行政管理專業(yè)專修科共十三門課程(1、哲學(xué)2、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)3、大學(xué)語文4、普通邏輯5、自然科學(xué)基礎(chǔ)6、政治學(xué)原理7、法律概論8、行政管理9、國民經(jīng)濟(jì)管理10、行政法11、管理心理學(xué)12、市政管理11)以上1-5為基礎(chǔ)課，6-13為專業(yè)課。專業(yè)課的6-8是專業(yè)基礎(chǔ)課。我建議考生原則上按照1-13的順序循序漸進(jìn)安排自考課程，不要隨便盲目超越，以免增加自考難度。馬克思主義哲學(xué)是無產(chǎn)階級(jí)的世界觀和方法論，是我們一切社會(huì)科學(xué)的理論基礎(chǔ)。它的精神實(shí)質(zhì)和基本原則貫穿于行政管理專業(yè)的其他11門社會(huì)科學(xué)課程。在這11門課程中，要反復(fù)運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的原理、方法，甚至大量的具體內(nèi)容。
例如，分析許多范疇的基本原則，如國家、階級(jí)、政黨、領(lǐng)袖、國家制度、政治制度等。來源于行政管理的特點(diǎn)、功能、制度等，也來源于歷史唯物主義。再比如，行政管理學(xué)中行政管理的特征、功能和體系的基本原理來自歷史唯物主義。再比如，管理心理學(xué)運(yùn)用了大量的辯證方法來分析和研究人際心理。雖然有很多實(shí)證方法的補(bǔ)充。而用經(jīng)驗(yàn)方法得出的結(jié)果，只反映了社會(huì)心理學(xué)的辯證情況。因?yàn)橹饔^辯證思維只是客觀事物矛盾運(yùn)動(dòng)的反映。
馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)也是我國社會(huì)科學(xué)的理論基礎(chǔ)之一，其精神實(shí)質(zhì)和主要原則也貫穿于許多社會(huì)科學(xué)課程之中。馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些基本內(nèi)容在政治原理、國民經(jīng)濟(jì)管理和市政管理課程中被多次復(fù)制或使用。
大學(xué)語文和普通邏輯是學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)的工具性基礎(chǔ)課。閱讀、解題、思考、寫作都必須遵循一定的思維規(guī)律，普通邏輯(形式邏輯)就是這一規(guī)律的理論總結(jié)和體現(xiàn)。雖然我們?cè)谌粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作中不自覺地遵守了一定的思維規(guī)則，但首先，邏輯錯(cuò)誤仍然比比皆是，給學(xué)習(xí)帶來了很多困難和麻煩，大大降低了學(xué)習(xí)效率。第二，我們往往無法深刻理解自己的感受；而我們所理解的，可以更深刻的感受到。這就是形式邏輯的力量——它可以引導(dǎo)我們有意識(shí)地遵循思維的客觀規(guī)律，極大地提高學(xué)習(xí)效率。此外，閱讀、解決問題、思考和寫作必須具備一定的寫作理解和操作能力。雖然我們?cè)谌粘Ｉ睢⒐ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中使用了大量的語言，但首先，我們往往不能自由地使用語言來完成學(xué)習(xí)和工作中的任務(wù)。第二，自考大學(xué)課程，尤其是社會(huì)科學(xué)課程，無疑對(duì)單詞的理解和運(yùn)用能力提出了更高的要求。大學(xué)語文課程旨在使考生具備相應(yīng)的能力。通過對(duì)考生嚴(yán)格規(guī)范的培訓(xùn)，使其逐步形成能夠滿足自學(xué)要求的語言文字能力。自然科學(xué)基礎(chǔ)成為社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)課程之一是由兩個(gè)因素導(dǎo)致的：
1.科學(xué)技術(shù)日益成為生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的主導(dǎo)因素，其作用和影響遍及整個(gè)社會(huì)。在現(xiàn)代社會(huì)，沒有一定的科技知識(shí)，干部是絕對(duì)不可能很好地履行職責(zé)的。消除“科學(xué)盲目性”，必須從干部隊(duì)伍入手。
二、當(dāng)代社會(huì)科學(xué)特別是管理科學(xué)的發(fā)展
主要趨勢(shì)之一，就是文理科交相滲透，大量自然科學(xué)的理論、方法滲透進(jìn)了社會(huì)科學(xué)諸學(xué)科之中。如：政治學(xué)原理要進(jìn)行政治系統(tǒng)分析。行政管理學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)管理、管理心理學(xué)、社會(huì)調(diào)查理論與方法等課程均引進(jìn)了系統(tǒng)科學(xué)的理論與方法以及一定的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)方法。在八門專業(yè)課中，政治學(xué)原理、法學(xué)概論和行政管理學(xué)構(gòu)成專業(yè)基礎(chǔ)課。行政管理乃政府對(duì)國家及社會(huì)事務(wù)進(jìn)行的管理。其活動(dòng)具有很強(qiáng)的政治性，屬于國家政治活動(dòng)的范疇。作為對(duì)此進(jìn)行研究的行政管理學(xué)無論在邏輯上還是在實(shí)際上，都屬于政治學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。因此，行政管理學(xué)理所當(dāng)然地以政治學(xué)原理作為它的理論前提與基礎(chǔ)。同時(shí)，行政管理學(xué)也是其它專業(yè)課的基礎(chǔ)。如：國民經(jīng)濟(jì)管理主要講的是政府如何管理國民經(jīng)濟(jì)，包括原則、制度、方法等等，這在實(shí)質(zhì)上屬于經(jīng)濟(jì)行動(dòng)的范疇，是行政管理學(xué)基本理論的運(yùn)用與展開。再如：市政學(xué)講的是城市行政管理問題。這在根本上屬于地區(qū)行政的范疇，當(dāng)然也是行政管理學(xué)基本理論的又一運(yùn)用與展開。現(xiàn)代國家、社會(huì)的標(biāo)志之一，就是法制化。法制化程度的高低是國家、社會(huì)現(xiàn)代化程度高低的量標(biāo)之一。國家的一切政治、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，均應(yīng)法制化;依法行政是現(xiàn)代行政管理的基本原則之一。由此，研究"法"的法學(xué)概論課程也構(gòu)成了行政管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。綜上所述，行政管理專業(yè)專科段的十三門課程并不是人為任意設(shè)置的，它們之間存在著密切的內(nèi)在聯(lián)系。考生應(yīng)當(dāng)把握好學(xué)習(xí)各門課程的順序和銜接。否則，基礎(chǔ)的知識(shí)未掌握先進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)，必然會(huì)因基礎(chǔ)知識(shí)不足產(chǎn)生理解、記憶、思考上的許多困難。我建議：應(yīng)當(dāng)首先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課(5門)，然后學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課(3門)，最后學(xué)習(xí)專業(yè)課(5門)。在5門專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，可以任意確定先后順序。如此循序漸進(jìn)，必能事半功倍。
行政管理專業(yè)專科段的十三門課程按特點(diǎn)分類，亦可分為兩類。第一類是演繹性較強(qiáng)、抽象程度較高的課程。所謂演繹性較強(qiáng)，即全課程采用范圍演繹的方式展開其體系，內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。概念、定理可一個(gè)個(gè)順著推導(dǎo)出來。所謂抽象程度高，即課程所講授內(nèi)容與客觀實(shí)際不存在較直觀的反映、對(duì)應(yīng)性。而是一種對(duì)客觀實(shí)際的普遍一般的概括。如哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、普通邏輯、自然科學(xué)基礎(chǔ)、政治學(xué)原理、法學(xué)概論、管理心理學(xué)即屬于這一類。第二類是實(shí)證性較強(qiáng)，離散程度較高的課程。所謂實(shí)證性強(qiáng)，即全課程的內(nèi)容大多為客觀實(shí)際的直接描述，與客觀實(shí)際存在著較直觀的反映、對(duì)應(yīng)關(guān)系。全課程的不少原理建立于客觀實(shí)際的直接證明的基礎(chǔ)之上，而不依賴于客觀實(shí)際的普遍一般性證明。
所謂離散程度較高，即全課程范疇體系的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性不太強(qiáng)，各章甚至可以相對(duì)地獨(dú)立，乃至給人們一種表象上的"拼湊感".余下的六門課程即屬于此類。學(xué)習(xí)這兩類課程，在方法上有一定的不同之處。學(xué)習(xí)第一類課程的關(guān)鍵是要掌握好初始章節(jié)、初始范疇，即全課程的開頭。這是全課程的邏輯起點(diǎn)，真正理解并掌握了，據(jù)此類課程特點(diǎn)，下面就能較順利地沿邏輯而展開，同時(shí)也便于記憶。
按此方法學(xué)習(xí)此類課程，許多內(nèi)容可以從邏輯上推出來，一般是不需死記硬背的。如：學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，關(guān)鍵的關(guān)鍵在于要掌握勞動(dòng)價(jià)值論，特別是勞動(dòng)二重性學(xué)說。馬克思自己也說過，勞動(dòng)二重性學(xué)說是理解他的全部政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系的樞紐。以后的剩余價(jià)值理論、社會(huì)再生產(chǎn)理論、生產(chǎn)價(jià)格理論等，都是從勞動(dòng)價(jià)值論中演繹發(fā)展而來的。再如：學(xué)習(xí)哲學(xué)，必須首先掌握好世界的物質(zhì)性、物質(zhì)精神關(guān)系、運(yùn)動(dòng)、時(shí)空等初始范疇和內(nèi)容，后面的內(nèi)容，均從此推導(dǎo)展開。學(xué)習(xí)第二類課程的關(guān)鍵是要在思維上密切地聯(lián)系理論與實(shí)際。這也是由此類課程的特點(diǎn)決定的。在學(xué)習(xí)此類課程時(shí)，應(yīng)不斷地反復(fù)地將理論與實(shí)際相對(duì)照，應(yīng)當(dāng)多想多問：實(shí)際如何?理論是如何概括描述的?這樣概括、描述準(zhǔn)確嗎?如此，在理論與實(shí)際的反復(fù)相互映射中，即能更好地理解課程內(nèi)容，加深印象，強(qiáng)化記憶。如學(xué)習(xí)行政管理學(xué)，國民經(jīng)濟(jì)管理等課程，均可如此把握之。必須指出，上述分類只是相對(duì)的，并不是說在第一類課程中就完全沒有實(shí)證性、離散性的因素。不論學(xué)習(xí)哪一類課程，都應(yīng)將通讀教材與重點(diǎn)把握有機(jī)地結(jié)合起來，即將全面系統(tǒng)的自學(xué)與突出重點(diǎn)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。
通讀教材的目的有三：
一，從整體角度把握全課程，了解全課程到底有哪些內(nèi)容，是怎樣逐步展開的，篇章結(jié)構(gòu)及章節(jié)銜接狀況。對(duì)一門課程有一個(gè)總體的印象與認(rèn)識(shí)至關(guān)重要，它會(huì)幫助你認(rèn)識(shí)課程內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系性，而聯(lián)系是記憶的前提和重要方法之一。
二，發(fā)現(xiàn)并消滅疑難問題。全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并消滅疑難問題，也就消滅了學(xué)習(xí)和理解上前后銜接的困難，在實(shí)質(zhì)上也就掌握了全課程內(nèi)容。
三，發(fā)現(xiàn)并把握重點(diǎn)。重點(diǎn)是客觀的，人為確定的重點(diǎn)也是以客觀重點(diǎn)為依據(jù)的，基本上不會(huì)有人硬將枝節(jié)問題列為重點(diǎn)問題，確定重點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)一般有三：基本原理、每章節(jié)的主要內(nèi)容即緊扣章節(jié)中心的內(nèi)容、疑難問題。在通讀教材的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)，有助于深化理解全課程，而理解也是記憶的前提與重要方法之一。
自學(xué)行政管理專業(yè)專科段的十三門課程，原則上應(yīng)當(dāng)立足于指定教材和考試大綱。有的教材還配有自學(xué)指導(dǎo)書，可作參考。將大綱和教材"吃透"，就意味著已經(jīng)取得了成功。切忌離開大綱與教材去到處搜尋什么"復(fù)習(xí)資料"、"參考資料"一類的東西。當(dāng)然，如已將大綱全面掌握了，也可以讀些有關(guān)的參考書籍和資料，以開拓視野，活躍思維。但對(duì)于初學(xué)者來說，教材和大綱是基礎(chǔ)，所有的學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)圍繞于此，服務(wù)于此。
綜上所述，自學(xué)行政管理專業(yè)專科段的廣大考生，只要樹立起正確的自學(xué)指導(dǎo)思想和堅(jiān)定的信心，根據(jù)各課程的有序性和內(nèi)在聯(lián)系性循序漸進(jìn)地進(jìn)行自學(xué)，針對(duì)各課程的不同特點(diǎn)在自學(xué)中采取相應(yīng)不同的方法。在理解和聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶并立足于指定教材和大綱，以這些為基礎(chǔ)，再輔之以一定的社會(huì)助學(xué)，就一定能夠取得完滿的自學(xué)成果。
