自考《教育心理學》知識點：教學設計

自考中的《教育心理學》考試內容是需要考生反復去記憶的，下面，小編整理了自考《教育心理學》知識點：教學設計，我們一起來看看，希望對各位考生有幫助。

第一節設定教學目標

01、教學目標及其意義

1、概念：

教學目標：期望學生通過教學活動獲得學習成果。

2、含義：

①教學效果的測量與評價

②教學策略的選擇

③引導學生學習

02、教學目標分類（Bloom）

1、認知目標（知識、理解、應用、分析、綜合、評價）

2、情感目標（接受、反應、價值形成、組織價值體系、價值體系個性化）

3、（技巧、洞察力、準確性）

03、教學目標的表達

1、行為目標

2、心理學與行為學相結合的目標

04、任務分析：將教學目標分解為相互關聯的子目標的過程

第二節組織教學過程

基本要素：教學項目、教學方法、教學媒體、課堂教學環境

01、教學事項：教師安排的程序性事項（加涅）

1、引起學生的注意

2、快速教學目標

3、喚起以前的經驗

4、當前教學內容

5、提供學習指導

6、表現出學習行為

7、及時反饋

8、評估學習成果

9、加強記憶和學習遷移

02、教學方法

1、定義：在教學過程中，教師和學生為了達到一定的教學目的，完成一定的教學任務，采取師生互動的教學活動

2、基本教學方法：

講解法；演示法；課堂問答法；實踐；引導法；討論法；實驗法；游戲法；參觀法；實踐作業法

03、教學媒體

使教學遵循：經驗的直接行動表征、經驗的形象表征、經驗的符號表征

04、課堂教學環境

課堂物理環境、課堂社會環境

第三部分選擇教學策略

01、定義：教學策略是指教師為有效地實現教學目標而采取的一切活動和計劃，包括教學項目的安排、教學方法的選擇、教學媒體的選擇、教學環境的設置、師生互動的設計等

02、教師指導下的教學策略

03、以學生為中心的教學策略如下

（1）發現教學

1、定義：又稱啟發式教學，是指學生通過自己的學習活動發現相關概念或原理的教學策略。

2、教學設計四原則（布魯納）

①教師應向學生清楚地說明學習情況和教材的性質

②有必要根據學生的經驗組織教材

③根據學生心理發展水平，合理安排教材的難度和邏輯順序

④確保教材難度適中，保持學生的內在學習動機

（2）情境教學

意義：是指在特定的知識運用情境下，進行知識教學的一種教學策略

（3）合作學習

1、定義：它是指學生積極合作學習而不是教師主動合作的教學策略

2、設計實施的五個特點：

①分工協作；密切合作；各自努力；社會互動；群體過程

04、個性化教學：

1、基本鏈接：

①診斷學生的初始學業水平或學習不足；

②提供師生之間或機器與學生之間的一對一通信；

③引進有序、結構化的攤位教材，其次是實踐與實踐；

④讓學生按照自己的節奏學習。

2、經典模式

①程序教學（創始人：百里茜，最大貢獻：斯金納）

②計算機輔助教學

③掌握學習（布魯姆）

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