自考《教育心理學》知識點：學生的心理發(fā)展與教育

教育心理學的考試內(nèi)容有很多，所以考生最好有根據(jù)考試大綱去復習，這樣復習起來會高效很多。下面，小編整理了自考《教育心理學》知識點：學生的心理發(fā)展與教育，希望對大家有幫助。

第一節(jié)概述了中學生的心理發(fā)展

一、心理發(fā)展

1、定義：指個體從出生、成熟、衰老到死亡的整個生命過程中的一系列心理變化。

2、特點：①連續(xù)性和階段性；②方向性和序列性；③不平衡性；④差異性

二、青少年心理發(fā)展的階段性特征

1、青春期（11，12-14，15，初中）

特點：

①“半成熟半幼稚”的特點充滿了獨立與依賴、意識與幼稚的矛盾。

②抽象邏輯思維占據(jù)主導地位，但仍以具體形象為支柱，出現(xiàn)了反思性思維；

③思維的獨立性和批判性有所發(fā)展，但具有片面性和主觀性；

④心理活動的隨機性顯著增加，能夠長時間集中學習，隨意調(diào)整自己的行為；

⑤具有成人意識和強烈的獨立意識；

⑥關心自己和他人的內(nèi)心世界，社會高層情感迅速發(fā)展；

⑦道德行為比較自覺，但自制力不強。

2、青少年（14-15歲）

特點：

①無論是生理上、心理上還是社交上，他們都與成年人關系密切

②隨著智力的成熟，抽象邏輯思維由經(jīng)驗思維向理論思維轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了辯證思維；

③社會先進情感深刻發(fā)展；

④然而，理想自我與現(xiàn)實自我、自我肯定與自我否定之間存在著沖突；

⑤意志堅定和行動意識得到了極大的發(fā)展。

三、中學生心理發(fā)展的教育意義

（1）研究準備

1、定義：指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新學習的適應性，即在學習新知識時促進或阻礙學生學習的個體生理、心理發(fā)展水平和特點。

2、學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個維度

3、學習準備不僅影響新學習的成功，而且影響學習的效率。學習還可以促進學生的心理發(fā)展，新的發(fā)展為進一步的新學習做好了準備。（動態(tài)）

（2）臨界期

1、提出者：奧地利生態(tài)學家勞倫斯

2、定義：它是個體早期生命中相對較短的時期。在此期間，個體對某些刺激特別敏感。在這段時間之后，同樣的刺激對它幾乎沒有影響。例如，2歲是口語發(fā)展的關鍵時期，4歲是形狀感知的關鍵時期，4.5歲是學習書面語言的關鍵時期。

3、抓住關鍵時期的有利時機，及時進行適當?shù)慕逃梢允掳牍Ρ丁?/p>

第二節(jié)中學生認知發(fā)展與教育

一、認知發(fā)展階段理論

1、代表：皮亞杰

2、內(nèi)容：①兒童的認知發(fā)展伴隨著同化認知結(jié)構(gòu)的不斷重構(gòu)，形成了以同一順序發(fā)展的幾個時期或階段；②邏輯思維是智慧的最高表達。③從嬰兒到青少年的認知發(fā)展可分為四個階段：知覺運動、預操作、具體操作和正式操作。

1）感覺運動期（0-2歲）

特點：情與行的分化，后期思維開始萌芽

2）術前階段（2-7歲）

特點：各種感性運動圖式開始內(nèi)化為表象或意象模式，用形象符號代替外在事物；思維受直觀表象的束縛；思維特征：一切事物都是生命；以自我為中心；認知活動是相對的、不可逆的。

3）具體操作階段（7-11歲）

特點：思維是可逆的，可以進行邏輯推理；獲得了長度、體積、重量和面積的守恒；思維還需要具體事物的支持。

4）正式運營階段（11-15歲）

特點：思維以命題形式存在；能用假設演繹推理的方式解決問題；具有抽象邏輯思維；具有補償性可逆思維

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