全國(guó)自學(xué)考試發(fā)展與教育心理學(xué)真題

全國(guó)自學(xué)考試發(fā)展與教育心理學(xué)真題

課程代碼:00466

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫(xiě)在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1、答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱(chēng)、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫(xiě)在答題紙規(guī)定的位置上。

2、每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)位題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題：本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。

1、隨著中國(guó)的心理學(xué)事業(yè)取得長(zhǎng)足進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了心理學(xué)的國(guó)際化與中國(guó)化的結(jié)合，其標(biāo)志性事件是

A.1962年中國(guó)心理學(xué)會(huì)成立了教育心理學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)

B.20世紀(jì)80年代以來(lái)，中國(guó)的教育心理學(xué)界翻譯和出版了一批教育心理學(xué)教材， 滿(mǎn)足了教學(xué)與人才培養(yǎng)的需要

C.1999年心理學(xué)被我國(guó)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)確定為一級(jí)學(xué)科

D.2004年中國(guó)心理學(xué)會(huì)在北京成功舉辦了第28屆國(guó)際心理學(xué)大會(huì)

2、在研究發(fā)展與教有心理學(xué)問(wèn)題時(shí)，必須堅(jiān)持倫理性原則，以下不正確的表現(xiàn)是

A.研究必須有利于學(xué)生身心健康發(fā)展

B.研究者在事先或事后有讓學(xué)生知情的義務(wù)

C.研究者不能強(qiáng)迫學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)或參與研究的全過(guò)程

D.在得到學(xué)生本人同意的情況下，發(fā)表研究資料可以不采用假名的方式

3、個(gè)體到兒童期，逐步學(xué)會(huì)了不能全憑沖動(dòng)隨心所欲。他們逐漸考慮到行為的后果， 考慮現(xiàn)實(shí)環(huán)境的制約，這指的是

A.無(wú)意識(shí) B.本我

C.自我 D.超我

4、關(guān)于心理發(fā)展的原因，認(rèn)為個(gè)體心理機(jī)能是高級(jí)心理機(jī)能不斷內(nèi)化的結(jié)果的心理學(xué)家是

A.皮亞杰 B.維果茨基

C.埃里克森 D.弗洛伊德

5、1872年斯波丁提出了

A.關(guān)鍵期 B.依戀現(xiàn)象

C.印刻現(xiàn)象 D.期待效應(yīng)

6、教育和心理發(fā)展的中間環(huán)節(jié)是

A.教育措施的提出 B.激發(fā)個(gè)體新需要的產(chǎn)生

C.個(gè)體心理發(fā)展D.知識(shí)的領(lǐng)會(huì)

7、幼兒判斷和推理發(fā)展的特點(diǎn)是

A.根據(jù)事物的外部特征和表面聯(lián)系進(jìn)行B.以客觀經(jīng)驗(yàn)或情緒作為依據(jù)

C.判斷和推理有充分的根據(jù) D.與具體事物或?qū)嶋H的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系不大

8、從語(yǔ)法的發(fā)展上看，嬰兒最初掌握的是

A.陳述句 B.疑問(wèn)句

C.祈使句 D.感嘆句

9、下列小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，屬于近景動(dòng)機(jī)的是

A.為履行集體和組織交給自己的任務(wù)，或者為集體和組織爭(zhēng)光而學(xué)習(xí)

B.為了得到家長(zhǎng)和教師的表?yè)P(yáng)，為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)

C.為個(gè)人前途、理想，為升學(xué)，甚至為自己的出路和未來(lái)幸福而學(xué)習(xí)

D.為祖國(guó)的前途、人民的利益而勤奮學(xué)習(xí)

10、有學(xué)者對(duì)小學(xué)生短時(shí)記憶的研究發(fā)現(xiàn)，采用組塊方式進(jìn)行識(shí)記的成績(jī)明顯高于不采用組塊方式進(jìn)行識(shí)記的成績(jī)，其中小學(xué)五年級(jí)學(xué)生記憶成績(jī)最好的是

A. 二組塊 B.三組塊

C.四組塊 D.五組塊

11、以下關(guān)于小學(xué)生情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)，描述正確的是

A.表情豐富且善于控制自己 B.情感的內(nèi)容不斷擴(kuò)大與加深

C.沖動(dòng)性增加且穩(wěn)定性減弱 D.情感逐步從內(nèi)傾性向外傾性轉(zhuǎn)化

12、初中生概念分類(lèi)能力可分為四級(jí)水平，其中能夠正確分類(lèi)、但不能從本質(zhì)上說(shuō)明分類(lèi)根據(jù)應(yīng)處于

A.—級(jí)水平 B. 二級(jí)水平

C.三級(jí)水平 D.四級(jí)水平

13、有人對(duì)初中二年級(jí)學(xué)生作文中的錯(cuò)別字進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，初中生產(chǎn)生的錯(cuò)別字原因主要有四類(lèi)：字形、字音、字的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的主觀臆造。其中錯(cuò)誤率最高的是

A.音近字 B.形似字

C.字的結(jié)構(gòu) D.臆造

14、以下不屬于初中生同伴關(guān)系發(fā)展特點(diǎn)的是

A.選擇性 B.親密性

C.易變性 D.回避性

15、美國(guó)心理學(xué)家赫洛克提出，靑春期性意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷四個(gè)階段。其中大部分高中生處于階段二和階段三，少部分高中生處于

A.階段一，性反感期 B.階段二，向往年長(zhǎng)者的“牛犢戀”期

C.階段三，接近異性的狂熱期 D.階段四，浪漫的戀愛(ài)期

16、自我形象受到個(gè)體的空前關(guān)注是在

A.小學(xué)階段 B.初中階段 C.高中階段 D.大學(xué)階段

17、最早對(duì)個(gè)別差異進(jìn)行科學(xué)研究的是

A.皮亞杰 B.高爾頓 C.洛克 D.桑代克

18、用于智力診斷的斯丹福-比納智力量表，其適用的對(duì)象是

A. 2歲至成人 B.0~3歲兒童C. 2.5~6.5歲兒童 D.6~12歲兒童

19、以下不屬于聯(lián)結(jié)理論主要代表人物的是

A.桑代克B.巴甫洛夫 C.皮亞杰 D.班杜拉

20、布魯納強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式是

A.代表性學(xué)習(xí) B.概念學(xué)習(xí) C.命題學(xué)習(xí) D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

21、將程序性知識(shí)劃分為專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的程序性知識(shí)和非專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的程序性知識(shí)，其分類(lèi)依據(jù)是

A.自動(dòng)化程度 B.適用范圍

C.產(chǎn)生式系統(tǒng)表征的激活方式 D.內(nèi)在邏輯關(guān)系

22、元記憶發(fā)展研究的核心是

A.陳述性元記憶 B.有關(guān)記憶“是什么”的知識(shí)

C.有關(guān)記憶“為什么”的知識(shí) D.程序性元記憶

23、發(fā)散思維的目的和本質(zhì)指的是

A.發(fā)散思維的流暢性B.發(fā)散思維的變通性 

C.發(fā)散思維的獨(dú)特性 D.發(fā)散思維的靈活性

24、將學(xué)習(xí)遷移分為垂直遷移和水平遷移，其依據(jù)是

A.學(xué)習(xí)遷移的水平 B.學(xué)習(xí)遷移的順序

C.學(xué)習(xí)遷移的效果 D.學(xué)習(xí)遷移的距離

25、既是實(shí)現(xiàn)道德目的、動(dòng)機(jī)的手段，也是品德的外部標(biāo)志，指的是

A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感

C.道德意志 D.道德行為

26、以下關(guān)于學(xué)生品德不良的形成原因中,屬于學(xué)生主觀原因的是

A.家長(zhǎng)缺乏表率作用

B.受不良行為習(xí)慣的支持

C.學(xué)校教育方法不當(dāng)

D.社會(huì)不正之風(fēng)的影響

27、最早提出歸因理論的心理學(xué)家是

A.阿特金森 B.福瑞茲

C.海德D.巴-特爾

28、馬斯洛認(rèn)為，人類(lèi)需要的最高層次是

A.安全需要 B.相愛(ài)與歸屬的需要

C.尊重的需要 D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

29、以下屬于學(xué)生對(duì)放任自流型領(lǐng)導(dǎo)的典型反應(yīng)的是

A.學(xué)生中有許多推卸責(zé)任、尋找替罪羊、容易激怒的行為

B.屈從，并缺乏個(gè)人的發(fā)展

C.教師一離開(kāi)課堂，學(xué)習(xí)就明顯松弛

D.學(xué)生工作的質(zhì)和量都很高

30、教師教學(xué)個(gè)性化的標(biāo)志是

A.教學(xué)情境分析 B.教學(xué)風(fēng)格

C.教學(xué)靈活性 D.解決問(wèn)題的方式和特點(diǎn)

二、多項(xiàng)選擇題：本大題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題列出的備選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出，錯(cuò)選、多選或少選均無(wú)分。

31、在發(fā)展心理學(xué)研究中，采用縱向研究設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)主要有

A.節(jié)省時(shí)間和人力、物力，在短時(shí)間內(nèi)可獲得大量的研究結(jié)果

B.比較系統(tǒng)、詳細(xì)地了解學(xué)生心理發(fā)展連續(xù)過(guò)程的量變和質(zhì)變的規(guī)律

C.可以揭示出學(xué)生心理發(fā)展變化過(guò)程中與家庭、社會(huì)等因素之間的關(guān)系

D.研究者在較短的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)，并可以同時(shí)對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同年齡被試的某種心理活動(dòng)開(kāi)展研究

E.對(duì)于那些在短期內(nèi)不能很好地看出學(xué)生發(fā)展結(jié)果的問(wèn)題，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究后才能得出結(jié)論

32、皮亞杰通過(guò)大請(qǐng)研究，提出了兒童及青少年心理發(fā)展主要經(jīng)過(guò)的階段有

A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

E.抽象運(yùn)算階段

33、高中生創(chuàng)造性思維發(fā)展的特點(diǎn)有

A.高中生思維的獨(dú)立性和批判性明顯發(fā)展，但容易產(chǎn)生片面性和表面性的缺點(diǎn)

B.高中階段處于創(chuàng)造性思維最佳發(fā)展區(qū)的前端

C.高中生創(chuàng)造性思維中現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)突出

D.高中生創(chuàng)造性思維的主動(dòng)性和有意性增強(qiáng)

E.高中生創(chuàng)造性思維的品質(zhì)迅速發(fā)展

34、智力落后兒童教育的基本原則包括

A.激發(fā)學(xué)習(xí)積極性 B.因材施教

C.加強(qiáng)直觀性教育D.循序漸進(jìn)

E.多練習(xí)

35、心理學(xué)研究表明，學(xué)生道德評(píng)價(jià)能力是逐步發(fā)展起來(lái)的，其發(fā)展的一般順序是

A.從“他律”到“自律”

B.從“效果”到“動(dòng)機(jī)”

C.從“別人”到“自己”

D.從“片面”到“全面”

E.從“情境”到“原則”

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽宇筆或鋼筆將答案寫(xiě)在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題3分，共15分。

36、成熟

37、自我意識(shí)

38、表征

39、定勢(shì)

10、教學(xué)監(jiān)控能力

四、簡(jiǎn)答題：本大題共4小題，每小題5分，共20分。

41、個(gè)體心理發(fā)展的參數(shù)主要有哪些？

42、小學(xué)生同伴團(tuán)體有哪些特點(diǎn)？

43、如何促使靈感的產(chǎn)生？

44、柯?tīng)柌竦钠返掳l(fā)展階段理論主要有哪些貢獻(xiàn)？

五、論述題：本大題共2小題，共25分。

45、(本題10分）請(qǐng)運(yùn)用布魯納的觀點(diǎn)，論述發(fā)現(xiàn)法的作用。

46、(本題15分）試論述朱智賢關(guān)于兒童心理發(fā)展的基本理論。
 

2018年4月高等教育咨詢(xún)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試

發(fā)展與教育心理學(xué)試題答案及評(píng)分參考

(課程代碼00466)

一、單項(xiàng)選擇題：本大題共30小題，每小題1分，共30分。

1. D 2. D 3. C 4. B 5. C

6. D 7. A 8. A 9. B 10. C

11. B 12. C 13. A 14. D 15. D

16. C 17. B 18. A 19. C 20. D

21. B 22. D 23. C 24. A 25. D

26. B 27. C 28. D 29. A 30. B

二、多項(xiàng)選擇題：本大題共5小題，每小題2分，共10分。

31. BCE 32. ABCD 33. BCDE 34. ABCDE 35. ABCDE

三、名詞解釋題:本大題共5題，每小題 3分，共15分。

36.是指隨著年齡增長(zhǎng)（1分）自然而然出現(xiàn)的個(gè)體身心（1分）的成長(zhǎng)變化（1分）。

37.是意識(shí)地一種形式（1分），是主體對(duì)自己的反映過(guò)程（1分），表現(xiàn)為對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為調(diào)節(jié)（1分）。

38.是指信息（1分）在人腦中（1分）記載和儲(chǔ)存的方式（1分）。

39.又稱(chēng)心向（1分），是指心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)（1分），它影響對(duì)問(wèn)題的解決（1分）。

40.是指教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)（1分），而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本省作為意識(shí)地對(duì)象（1分），不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)地計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力（1分）。

四、簡(jiǎn)答題：本大題共4小題，每小題5分，共20分。

41.（1）發(fā)展的時(shí)間（1分）；

（2）發(fā)展的速度（1分）；

（3）發(fā)展的穩(wěn)定程度（1分）；

（4）發(fā)展的協(xié)調(diào)性（1分）；

（5）發(fā)展中的量變與質(zhì)變（1分）。

42.同伴團(tuán)體是在小學(xué)生同伴交往過(guò)程中形成的（1分），它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）在一定的規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行相互交往（1分）；

（2）限制其成員對(duì)其他團(tuán)體的歸屬感（1分）；

（3）具有明確地或隱含的行為標(biāo)準(zhǔn)（1分）；

（4）發(fā)展使其成員為完成共同目標(biāo)而一起工作的組織（1分）。

43.靈感思維法是指經(jīng)百思不得其解的問(wèn)題，由于某些因素的誘發(fā)而使問(wèn)題以不同尋常的方法突然獲得解決的一種創(chuàng)造思維的方法（1分）。以下幾點(diǎn)課促使靈感的產(chǎn)生：

（1）堅(jiān)持不懈的努力（1分）；

（2）留心觀察（1分）；

（3）勤于筆記（1分）；

（4）重在實(shí)施（1分）。

44.（1）比皮亞杰的品德發(fā)展理論更詳細(xì)更完善（1分），特別是揭示了青年期的品德發(fā)展水平（1分）；

（2）對(duì)品德發(fā)展的探討，不局限于符合社會(huì)規(guī)范、法律準(zhǔn)則的道德行為（1分），還從道德認(rèn)識(shí)的實(shí)質(zhì)出發(fā)，提出了后世俗水平，有利于全面、完整地探討個(gè)體的道德觀念（1分）；

（3）強(qiáng)調(diào)道德思維推理能力的決定作用，這對(duì)品德教育有重要意義（1分）。

五、論述題：本大題共2小題，共25分。

45.（本題10分）

布魯納認(rèn)為，學(xué)生掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)法（1分）。發(fā)現(xiàn)法有以下幾方面作用：

（1）發(fā)現(xiàn)法有助于提高智慧的潛力（1分）。發(fā)現(xiàn)本身包含著已知知識(shí)的內(nèi)部改組，這種改組使那些已有知識(shí)同學(xué)習(xí)者面臨的新知識(shí)更好地聯(lián)系起來(lái)，或者說(shuō)使正在進(jìn)行的工作同他早已熟悉的模式配合起來(lái)，并重新加以改變（1分）。

（2）發(fā)現(xiàn)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（1分）。布魯納認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于對(duì)學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在的興趣，有新發(fā)現(xiàn)的自信感（1分）。發(fā)現(xiàn)法利用學(xué)科內(nèi)部概念造成新奇和誘惑，從而引起兒童探求知識(shí)的欲望，引起兒童對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣，這是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵（1分）。

（3）發(fā)現(xiàn)法有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的探索方法（1分）。布魯納認(rèn)為，只有練習(xí)解決問(wèn)題和努力發(fā)現(xiàn)，才能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的探索方法，一個(gè)人越有這方面的經(jīng)驗(yàn)，就越能把學(xué)習(xí)所得歸納成一種方式，而這種方式對(duì)他可能遇到的任何工作都有益處（1分）。

（4）發(fā)現(xiàn)法有利于記憶（1分）。布魯納認(rèn)為，人類(lèi)記憶的首要問(wèn)題不是儲(chǔ)存而是檢索，檢索的關(guān)鍵在于組織，也就是知道到哪里去尋找信息和怎樣去獲得信息。發(fā)現(xiàn)過(guò)程就是組織過(guò)程，就是把素材重建起來(lái)的過(guò)程（1分）。

46.（本題15分）

（1）關(guān)于先天與后天的關(guān)系：

①承認(rèn)先天因素在心理發(fā)展中的作用，不論是遺傳素質(zhì)還是生理成熟，它們都只為兒童及青少年心理發(fā)展提供生物前提和可能性（1分）；

②環(huán)境和教育則將這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，決定著兒童心理發(fā)展的方向和內(nèi)容（1分）；

③承認(rèn)遺傳，但不能夸大遺傳的作用，要反對(duì)遺傳決定論（1分）；

③強(qiáng)調(diào)環(huán)境和教育的決定作用，但不能夸大，要反對(duì)教育萬(wàn)能論（1分）。

（2）關(guān)于內(nèi)因與外因的關(guān)系：

①活動(dòng)是心理發(fā)展內(nèi)部矛盾產(chǎn)生的基礎(chǔ)（1分）；

②需要再兒童心理發(fā)展內(nèi)部矛盾中代表中新的一面，它是心理發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)（1分）；

③已有心理水平，即原有的完整的心理結(jié)構(gòu)代表著穩(wěn)定的一面（1分）；

④新的需要和已有的心理水平的對(duì)立統(tǒng)一，構(gòu)成兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾，形成心理發(fā)展的動(dòng)力（1分）；

⑤在活動(dòng)中產(chǎn)生的新需要與已有的心理水平的矛盾是兒童心理發(fā)展的主要矛盾（1分）。

（3）關(guān)于教育與發(fā)展的關(guān)系：

①教育決定兒童心理的發(fā)展，因?yàn)榻逃偸遣粩嘞騼和岢鲂碌囊螅偸窃谥笇?dǎo)著兒童的心理發(fā)展（1分）；

②教育本身卻又必須從兒童的實(shí)際出發(fā)，從兒童心理的水平或現(xiàn)狀出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)它的決定作用（1分）；

③教育并不能直接地、立刻地引起兒童心理的發(fā)展，教育引起兒童心理的發(fā)展總是以?xún)和念I(lǐng)會(huì)作為中間環(huán)節(jié)（1分）；

④兒童領(lǐng)會(huì)知識(shí)的過(guò)程是新質(zhì)要素不斷積累、舊質(zhì)要素不斷消亡的過(guò)程，是一些不明顯的細(xì)微的量變過(guò)程，只有在這些不明顯的細(xì)微的量變過(guò)程的基礎(chǔ)上產(chǎn)生比較明顯的、比較穩(wěn)定的新質(zhì)變化時(shí)，我們才能說(shuō)兒童心理真正得到了發(fā)展（1分）。

（4）關(guān)于年齡特征與個(gè)別特征的關(guān)系：

①心理發(fā)展的年齡特征，不僅有穩(wěn)定性，二球也有可變性（1分）。

②在同一年齡階段中，既有本質(zhì)的、一般的、典型的特征，又有人與人之間的差異性，即個(gè)別特點(diǎn)（1分）。

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