四川自考心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)真題及答案

四川自考心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題:本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。

1.心理健康的內(nèi)部協(xié)調(diào)可以簡單理解為

A.現(xiàn)實(shí)原則

B.道德原則

C.快樂原則

D.理想原則

2.以下不是Counseling在國內(nèi)翻譯的是

A.心理治療

B.心理咨詢

C.心理咨商

D.心理輔導(dǎo).

3.心理健康最本質(zhì)的內(nèi)涵是

A.具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)

B.沒有精神障礙

C.人格完整統(tǒng)一

D.人際關(guān)系和諧

4.以下不屬于保持心理衛(wèi)生原則的是

A.自我意識(shí)良好

B.社會(huì)功能良好

C.個(gè)性品質(zhì)良好

D.人際關(guān)系良好.

5.以下不屬于個(gè)體心理輔導(dǎo)常用技術(shù)的是

A.角色扮演

B.沉默

C.面質(zhì)

D.探討

6.團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者需要在每次活動(dòng)的最后進(jìn)行總結(jié)，通常留出的時(shí)間是

A.5分鐘左右

B.10 分鐘左右

C. 15分鐘左右

D.20分鐘左右

7.“草木皆兵”體現(xiàn)了刺激的

A.分化

B.強(qiáng)化

C.弱化

D.泛化

8.“有什么證據(jù)表明我的信念和自言自語是正確的呢?”這句話屬于

A.邏輯化的辯論

B.實(shí)用的辯論

C.以事實(shí)為依據(jù)的辯論

D.替代的理性的辯論

9.“逐漸產(chǎn)生一種惶惑的感覺，自覺或不自覺地將自己的思想從一直嬉戲于其中的客觀世界抽離，重新轉(zhuǎn)向主觀世界”，這種感覺一般發(fā)生在

A.小學(xué)

B.初中

C.高中

D.大學(xué)

10.給兒童提供保護(hù)與安全，幫助兒童獲得技能和知識(shí)的通常是

A.朋友關(guān)系

B.同學(xué)關(guān)系

C.垂直關(guān)系

D.水平關(guān)系

11.“將心理輔導(dǎo)工作者的注意力放在了針對(duì)所有年齡段的個(gè)體關(guān)于發(fā)展的準(zhǔn)備程度問題上，不管是青少年還是成人”，這一概念指的是

A.生涯適應(yīng)性

B.生涯準(zhǔn)備性

C.職業(yè)適應(yīng)性

D.職業(yè)準(zhǔn)備性

12.“建立個(gè)人生活方式，確立人生理想目標(biāo)，學(xué)會(huì)和人交往與競爭”，這種發(fā)展任務(wù)屬于生涯發(fā)展階段的

A.生長期

B.探索期

C.建立期

D.維持期

13.學(xué)生將學(xué)業(yè)成就歸因于教師偏見，這屬于

A.不穩(wěn)定不可控的歸因

B.不穩(wěn)定可控的歸因

C.穩(wěn)定不可控的歸因

D.穩(wěn)定可控的歸因

14.以下不屬于認(rèn)知策略的是

A.復(fù)述

B.精加工

C.組織

D.計(jì)劃

15.青春期是個(gè)體生長發(fā)育的

A.第一個(gè)高峰期

B.第二個(gè)高峰期

C.第三個(gè)高峰期

D.第四個(gè)高峰期

16.“性心理是關(guān)于性問題的心理活動(dòng)，是主體有關(guān)性生理、異性對(duì)象以及兩性關(guān)系的反映。”這一概念就研究取向來說屬于

A.兩性取向

B.社會(huì)取向

C.整合取向

D.個(gè)體取向

17.“個(gè)體將身體、情感和認(rèn)知的能量投入工作角色所呈現(xiàn)出的共性。”指的是

A.工作精力

B.工作卷入

C.工作投入

D.工作活力

18. 以下不屬于心身問題的是

A.偏頭痛

B.情感衰竭.

C.心絞痛

D.消化性潰瘍

19.認(rèn)知情景模型理論中的“判斷沖突的原因、責(zé)任歸屬、自我應(yīng)對(duì)效能，并決定如何應(yīng)對(duì)”，屬于

A.初級(jí)評(píng)估

B.次評(píng)估

C.再評(píng)估

D.預(yù)評(píng)估

20.依戀理論認(rèn)為，系統(tǒng)內(nèi)的行為模式是一種

A.循環(huán)關(guān)系

B.直線關(guān)系

C.因果關(guān)系

D.曲線關(guān)系

二、多項(xiàng)選擇題:本大題共5小題，每小題2分,共10分。在每小題列出的備選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出，錯(cuò)選、多選或少選均無分。

21.根據(jù)心理輔導(dǎo)對(duì)象的數(shù)量和性質(zhì)，可把心理輔導(dǎo)分為

A.個(gè)體心理治療

B.團(tuán)體心理治療

C.家庭系統(tǒng)輔導(dǎo)

D.網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)

E.危機(jī)千預(yù)輔導(dǎo)

22.在羅杰斯看來，個(gè)體自我概念的發(fā)展主要包括

A.自我認(rèn)定

B.自我體驗(yàn)

C.自我監(jiān)控

D.自我評(píng)價(jià)

E.自我理想

23.埃里克森認(rèn)為，人生各階段形成的品質(zhì)包括

A.希望

B.意志

C.目的

D.能力

E.忠誠

24.下列屬于霍蘭德職業(yè)興趣人格類型的有

A.現(xiàn)實(shí)型

B.研究型

C.創(chuàng)造型

D.藝術(shù)型

E.社會(huì)型

25.與“復(fù)原力”同義的詞包括

A.恢復(fù)力

B.心理韌性

C.壓彈

D.抗逆力

E.心理彈性

三、簡答題:本大題共5小題，每小題6分，共30分。

26.簡述心理輔導(dǎo)的模式。

27.簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)。

28.簡述資源管理策略的類型。

29.簡述提升學(xué)習(xí)效果的策略。

30.簡述性安全的輔導(dǎo)內(nèi)容。

四、論述題:本大題共2小題，共25分。

31. (本題10分)試述在以人為中心輔導(dǎo)中如何做到真誠一致地交流。

32.(本題15分)試述悅納自我并舉例說明如何幫助學(xué)生悅納自我。

五、實(shí)際應(yīng)用題:本大題共1小題，15 分。

33.2016年12月 30日，國家衛(wèi)生計(jì)生委、中宣部、中央綜治辦、民政局等22個(gè)部門共同印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》。這是我國首個(gè)加強(qiáng)心理健康服務(wù)的宏觀指導(dǎo)性意見。

請(qǐng)你談?wù)動(dòng)绊懶睦斫】档纳鐣?huì)因素、心理因素有哪些?并舉例說明。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。）

1.C     2.A     3.A     4.C     5.A

6.B     7.D     8.C     9.B     10.C

11.A    12.B    13.D    14.D    15.B

16.C    17.C    18.B    19.B    20.A

二、多項(xiàng)選擇題:本大題共5小題，每小題2分，共10分。

21.ABC    22.ADE     23.ABCDE     24.ABDE     25.BCDE

三、簡答題:本大題共5小題，每小題6分，共30分。

26.

目前，心理輔導(dǎo)的模式主要有醫(yī)學(xué)治療模式、咨詢輔導(dǎo)模式和社會(huì)影響模式。醫(yī)學(xué)治療模式重在幫助有精神障礙的個(gè)體進(jìn)行治療和恢復(fù);咨詢輔導(dǎo)模式重在預(yù)防、探討和處理較普遍存在的心理問題;社會(huì)影響模式重在對(duì)個(gè)體社會(huì)適應(yīng)、人際交往方面的心理問題進(jìn)行教育、預(yù)防和發(fā)展。根據(jù)心理輔導(dǎo)對(duì)象的數(shù)量和性質(zhì)，可把心理輔導(dǎo)分為個(gè)體心理治療、團(tuán)體心理治療、家庭系統(tǒng)輔導(dǎo)和建立廣泛的心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。

27.

學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)就是通過學(xué)校有意識(shí)的幫助，提高學(xué)生的心理健康水平,使其具有良好的心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。基本目標(biāo)涵蓋如下幾個(gè)方面:

(1)幫助學(xué)生探索自我、認(rèn)識(shí)自我接納自我,尋找自己個(gè)性發(fā)展中的優(yōu)勢與不足。主要包括認(rèn)識(shí)和了解自己的認(rèn)知能力、個(gè)性傾向、個(gè)性特征及其發(fā)展?jié)撃?認(rèn)識(shí)了解自我的責(zé)任感和義務(wù)、自己與他人及環(huán)境的關(guān)系等。

(2)針對(duì)自己人格發(fā)展的特點(diǎn)明確自我發(fā)展的方向，確立適合自己的抱負(fù)水平及追求可能實(shí)現(xiàn)的理想，取得學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境與個(gè)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

(3)完善自我、發(fā)展自我，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)并體現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。這也是學(xué)校心理輔導(dǎo)的終極目標(biāo)。

28.

資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。

(1)時(shí)間管理策略。

(2)努力管理策略。

(3)環(huán)境管理策略。

(4)求助管理策略。

29.

對(duì)于如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具體有以下幾種策略：

(1)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤概念。

(2)促進(jìn)知識(shí)遷移。

(3)問題解決和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

30.

性安全的輔導(dǎo)：

(1)提高安全防范意識(shí)。

(2)判斷自己是否受到性騷擾或性侵害。

(3)堅(jiān)決拒絕性騷擾和性侵害。

四、論述題:本大題共2小題，共25分。

31.

以人為中心的輔導(dǎo)常用的輔導(dǎo)方法包括:

(1)共情。

(2)真誠一致。指輔導(dǎo)者表里如一，行-致,不造作，不虛假。坦誠、表里如一,不僅會(huì)從根本上改善治療關(guān)系,而且會(huì)起到治療的作用。

在治療中要想做到真誠一致地交流，就必須注意下述五項(xiàng):

(1)從角色中解放出來:輔導(dǎo)者無論是在生活中或是在治療關(guān)系中都是真誠的,不必隱藏在自己專業(yè)角色之后。

(2)自發(fā)性交流:輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者的言語交流與行為應(yīng)是自然的，不應(yīng)受某些規(guī)則和技術(shù)的限制。而這種自然的言語表達(dá)和行為表現(xiàn)是建立在輔導(dǎo)者的自信心基礎(chǔ)之上的。

(3)非防御的態(tài)度輔導(dǎo)者應(yīng)努力理解被輔導(dǎo)者的消極體驗(yàn)，幫助他們深化對(duì)自我的探索,而不是忙于抵御這些消極的體驗(yàn)對(duì)自己的影響。

(4)一致性:輔導(dǎo)者應(yīng)言行一致，表里如一。

32.

悅納自我，樹立積極的自我概念。悅納自我就是能夠欣然接受自己現(xiàn)實(shí)中的各種狀況，它涉及一個(gè)人是以積極的態(tài)度認(rèn)可自我，形成自尊、自信的人格品質(zhì)，還是以消極的態(tài)度拒絕自我，形成自卑的人格傾向。因此，在進(jìn)行自我接納的教育與輔導(dǎo)過程中，應(yīng)有意識(shí)地采取措施來培養(yǎng)學(xué)生的自尊心及自信心，幫助他們悅納自我，具體可以通過以下途徑來實(shí)現(xiàn):

(1)給予學(xué)生充分的信任。關(guān)于期望和信任的積極暗示作用，羅森塔爾效應(yīng)給出了最好的佐證。

(2)尊重并理解學(xué)生。尤其是處于青春期的學(xué)生,父母及教師都應(yīng)對(duì)他們的感受表示理解和關(guān)心，不可隨意對(duì)其行為進(jìn)行主觀臆斷或試圖強(qiáng)行改變，應(yīng)彼此尊重、相互理解，在此基礎(chǔ)..上建立起來的平等民主的師生關(guān)系及親子關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊。

(3)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的社會(huì)比較。社會(huì)比較不僅是個(gè)體認(rèn)識(shí)自我的重要途徑，也是獲得自尊感的有效方式。在進(jìn)行社會(huì)比較時(shí)，要引導(dǎo)個(gè)體挖掘社會(huì)比較的積極功能，淡化負(fù)面影響，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我比較，發(fā)現(xiàn)每天都在進(jìn)步的自己,從而獲得自尊自信。

(4)賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生的自尊與自信。人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識(shí)。所謂賞識(shí)，是指充分認(rèn)識(shí)人的積極因素，并加以肯定與贊賞。通過賞識(shí)教育和積極的心理暗示，有助于提升學(xué)生的自信心與自尊感。

五、實(shí)際應(yīng)用題:本大題共1小題，15 分。

33.

心理健康的社會(huì)因素:

(一)家庭環(huán)境。對(duì)人的心理健康影響最大的環(huán)境因素就是家庭，它是影響個(gè)性形成的最初根源。

(1)父母的人格特質(zhì)。

(2)父母的教養(yǎng)方式。目前，在對(duì)父母教養(yǎng)方式進(jìn)行分類時(shí)，常將父母教養(yǎng)方式分為民主型、放縱型、專制型、溺愛型四類。

(3)夫妻關(guān)系與親子關(guān)系。

(二)學(xué)校與社會(huì)環(huán)境。學(xué)校是除家庭以外最重要的教存環(huán)境了,尤其是在中小學(xué)階段的學(xué)生正處于個(gè)性、心理發(fā)育的重要時(shí)期，校園環(huán)境中的諸多因素也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生重要影響，如校園物質(zhì)環(huán)境、精神文化環(huán)境以及師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等。

(三)壓力事件。力的英文一詞是stress,也被譯為"應(yīng)激”，是指在對(duì)挑戰(zhàn)性或威脅性的情境做出反應(yīng)時(shí)發(fā)生的生理和心理變化。勵(lì)產(chǎn)生于壓力源，從來源來看，壓力源或稱應(yīng)激源可以分為軀體性壓力源心理性壓力源、社會(huì)性壓力源和文化性壓力源;從施加影響的方式來看，壓力源可以分為急性壓力源和慢性壓力源。

心理因素:

(一)人格特征。人格是在個(gè)體遺傳的基礎(chǔ)上，通過與后天環(huán)境的相互作用而形成的,是-定傾向性、相對(duì)穩(wěn)定和獨(dú)特的心理特征的總和。個(gè)體的人格特征對(duì)其心理健康的影響是最核心的。

(二)心理沖突。對(duì)心理沖突的分類最常見的是按沖突的形式分,結(jié)果如下:雙趨沖突;雙避沖突;趨避沖突;雙重趨避沖突。

(三)防御機(jī)制與應(yīng)對(duì)方式。-般來說常見的防御機(jī)制主要有:退縮、否認(rèn)、理想化、投射、退行、軀體化、壓抑、情感隔離、反向形成、合理化、升華、幽默等等。